الأخ طريف سردست .
شكرا على الإضافات القيمة .
لن نختلف أن هناك بعض سلالات الهومو أبدت نوعا من الذكاء ، بل حتى الأنواع المتطورة من الثدييات تبدي أيضا بعض درجات الذكاء ، إذا الذكاء بمعناه الواسع ليس حكرا على Homo sapiens ، و لكن هناك اتفاق بين العلماء أن Homo sapiens يمتلك صفات فريدة أتاحت له أن يحرز نجاحا تطوريآ غير مسبوق ولا مثيل له ، و مع ظهور هذه السلالة الفريدة ، حدثت طفرة نوعية و مرحلة جديدة تماما لعملية التطور على الأرض ، هي مرحلة التطور الثقافي التي يلعب فيها Homo sapiens دور البطولة ، و لا أعتقد أن أحد من العلماء أجاب على وجه اليقين ، ما هي بالتحديد الملكة التي أعطت لهذه السلالة من جنس الهومو صفة الذكاء كعلم عليه و بالتالي تلك المكانة الفريدة ، لقد قرأت أكثر من تفسير ، بعضها يركز على تكوين العقل ،و البعض الآخر على الصفات الإجتماعية ، هناك رأي هام قرأته لعالم يدعى Octavian Ksenzhek يقول أن ما يميز Homo sapiens عن غيره هو قدرته على استخدام الطاقة الزائدة لأغراض تعلو عن تلك الخاصة بالإحتياجات الطبيعية المنطقية physiological ، أيضا قرأت لعالم آخر هو ميشيل توماسيللو يرى أن خاصية الإحتفاظ بالمعلومات هي ما يميز الإنسان العاقل ،و قد أطلق عليها خاصة ( تأثير السقاطة !) rachet effect .
في النهاية لن أكون مرجعية بيولوجية يعتد بها ، فكل اهتمامي منحصر في ظاهرة التفكير نفسها .
أما عن العملية التعليمية المنهجية ، فحديثي بالطبع عن تجربة الحضارة الإنسانية كلها ، هنا سنجد ان التعليم المنهجي كان الداة الأساسية لتحقيق ديمقراطية العلم ، الذي أصبح متاحآ لأكبر قاعدة من الناس ،و هكذا تراكمت المعارف التي صنعت الحضارة ، هناك بالطبع الإنتقادات التي توجه للتعليم النظامي حتى في أرقى المجتمعات ، و أهمها أن التعليم ينتج نمطا بعينه من المتوسطين mediocre، و لكنه يقتل النبوغ و الموهبة ، و لكن مثل تلك الإنتقادات تهدف لإصلاح العملية التعليمية و ترقيتها و ليس لإلغائها أو البحث عن بديل ، ليس مطروحا حاليا على الأقل ، اما فشل العملية التعليمية في المجتمعات العربية ، فهذه حقيقة لا مراء فيها . .