عزيزي آمون
مناهج التعليم في بلادنا من أيام "الكتاب" أي حلقة أولاد الحارة الذين يدرسهم شيخ و حتى اليوم لم تختلف من حيث غايتها و هي اتقان الببغاوية و بصم ما ورد في الكتاب "المقدس " و على لسان المعلم " المكوك". أي حشو الدماغ بمعلومات لا علاقة تفاعلية بينها و بين الواقع.. ياتي الامتحان ليمتحن قدرتك على البصم و الترديد بينما لم يكتسب مخك مهارات من حيث ميكانيزم عمل الدماغ كملكة النقد و التحليل و التساؤل و وضع الحلول و مهارات العمل الجماعي و غيرها مما يهدف له التعليم في الغرب ضمن مناهج حية من واقع حي و اليه.

مناهجنا مغتربة أو غريبة عن واقعنا و لذلك تجد اطباء و مهندسين و دكاترة جامعات لو لم تعرف مؤهلاتهم لما صدقت انهم دخلوا مدارس! و ترى سائق الليكسس بعقلية بدوي و و ترى دكتور الجامعة المسلم يمنع التلفزيون في البيت. و كان المعلومات التي تعلمها مرت من امام باب الجيران و لا علاقة لدماغه بها و لا علاقة لتعليمه بالعلم و العالم المعاصرين.

و لذلك لا أعتقد أن العلاقة وطيدة بين المناهج و عقلية الاجيال. مناهجنا متخلفة و تعيد انتاج التخلف طول عمرها و الاقلية هي التي تنفذ بجلدها من هذه المعادلة و لاسباب غالبا ما لا علاقة لها بالمدرسة.. بالاسرة مثلا .. الحراك السياسي في المجتمع .. الدراسة في الخارج .. الجينات .. وسائل الاعلام و الخ

بالتالي أرى أن تنامي الاصولية يرجع الى أسباب سياسية و اقتصادية على صعيد مصر و العالم أكثر من رجوعه لمشكلة المناهج و التعليم.

أما السعودية فتلك قصة أخرى و وضع مختلف و عينك ما تشوف الا النور .

تحياتي